在阅读中遇见更好的自己教师读书心得
教师的学习，首先就是向书本学习，就是阅读。阅读，不仅仅帮助我们获得知识，获得教育的智慧，更重要的是，它让我们拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。晨诵、午读、暮醒，让我们站在大师的肩膀上，遇见更好的自己。
语文组卞真娟老师REC读《听余映潮老师讲课》有感
余先生的课堂时刻把学生作为主体，他所说的“弱化教师的强势作用”恰恰证明了这一点。余先生的课堂是温暖的，因为他总是给学生和蔼的微笑，他的课堂提问简洁干净，多半部分时间都是学生在品析，在谈自己对文章字、词、句、段的感悟。他尊重学生、鼓励学生，他常对学生说“谢谢”，他会说“你的语言真美”……，我们能感觉到余先生在呵护着学生品味语言之美的课堂，在呵护着这种享受美文，品味情感的孩子们。
余老师认为若要教学设计出色，定是要基于对课文的深入研读的基础上。余老师在这里就指出了课文研读的基本角度，源于不少于六遍的课文阅读——第一遍读，要有对课文内容的整体把握，能够进行内容概括，教师从自身出发形成对课文的独特理解；第二遍读，进行结构分析的研读，要对文章结构有一定的认识，发现谋篇布局中整体和细部安排上的精彩之处；从第三遍读即是有意识，有方向的细致研读，此时要对一些字词细节有研读认识，如议论句、抒情句、过渡句等关键词句及美词美句的作用等；第四遍读在品词品句的基础上进行音韵节律的研读；第五遍语言品析；第六遍笔法手法把握。若要做到多角度、多方位的品读解析文本，必要的文献资料是一定要参考的，如与课文有关的文献、论文等的解读都是教师在研读教材时候的好抓手。虽然教师研读的结果不一定面面俱到讲给学生，但这样细致入微的研读方法却是能帮助教师实现教学资源提炼的有力途径。这样深挖教材，就有了自己的见解，有了方法的指导，有了与提升学生阅读文本的相关能力的训练。犹记得余老师在讲授《散步》时课堂导入简洁并直入主题，为学生抛出了这样一个问题“让我们一起走进美文，这里有__________”，简单明了却能够引领学生直接进入文本；之后余老师设计了这样一个环节，让学生找出文中自己喜欢的一句，自己品味句中的深情渗透，自己分析其中蕴含的情感。而在重点精析的环节中，作者同样侧重了本文的文体特征，品读景物描写的妙处，尤其在第四自然段中先对代表南方初春特征的词语“新绿”“嫩芽”等进行了分析，又抓住散文借景抒情的特点，品味景物描写中蕴含的作者情感及写作手法的技巧。在探究文章主旨环节，以学生自主感悟为主体，让学生畅所欲言，最后再进行归纳总结。
余映潮先生曾经说过的“我总在黑暗里摸索，但给你们的都是光明的东西，我不会有所保留”，这让我深刻地感受到我是何等地幸运，有这样的名师为我的教学方向做指导，在今后的语文教学道路上，我坚信会越走越光明。
数学组殷文谦老师读龙应台《野火集》有感
初听龙应台，以为他是一个博学多才的绅士，看《野火集》的内容更让人觉得他是一个不折不扣的腹有诗书气自华的长者，谁知她却是思想深刻、行动雷厉风行的女子。她用自己成熟老练的文笔揭露了台湾天空下的丑陋，历史的冷酷、群众的无情，那些藏在最隐晦角落里的黑暗都会被她一一揭露出来。所以读龙应台，更觉得她像一个行走江湖、落地说唱的说书人。
《野火集》是龙应台在报纸上的评论文章集合，过去，台湾所创造的经济奇迹，亚洲四小龙的耀眼地位，但一篇篇文章却都斩钉截铁的揭示了台湾经验的无法积累，台湾价值的失落，而一度引以为傲的台湾经验，到头来只是，金钱游戏与权力斗争的另一种形式而已。
在工作闲暇之余，读一读《野火集》里的一篇篇文章，重新认识祖国的宝岛台湾的风土人情、历史文化，有光辉的一面，但更多的是批判了当时台湾的一种社会现实，让我很好奇台湾现在的年轻人是哪般了？
同属于炎黄子孙的我们，不管大陆还是台湾，都希望未来越来越幸福，也相信在新世纪的阳光普照下，在两岸年轻人会更深入的交流，彼此间会更多一些了解和认识。
英语组梁静老师最近在读丁如许老师出版的《魅力班会课》一书，虽然自己不是一名班主任，但是在书中看到很多案例，这些故事对自己了解学生、教育学生有很多启发。
书中自己感悟到了，其实教育学生不是只用语言来说教。很多活动，可以让学生亲身感悟到其中的教育含义。魅力班会课一书里面有很多活动值得自己去学习。比如新龟兔赛跑这一故事，用之前大家都熟悉的故事，让学生们有新的启发，再次感受到人心齐，泰山移这个道理，为共建一个良好的班集体和形成良好的氛围已奠定了基础。再如压力气球这一微课，在临近考试的时候孩子都会有各种压力，对于老师来说，需要及时开解学生帮助他们释放压力，理智备考。故事中，老师买了很多气球发给学生，让孩子们去吹气球，每吹一口都将压力吹进去，最后有的学生吹爆气球，有的学生放瘪气球，但是在这之后，学生们都感觉轻松很多。这个活动简单易操作，并且很适合在大考之前帮助学生释放压力，所以在今后的大考临近，自己会采用类似的方法帮助学生释放压力。
本书当中还有很多其他的故事和活动能给学生不一样的启发，这需要自己在今后的工作中不断去阅读，不断去感受，不断去践行。
理化组朱林杰老师改变与生交流的方式
——读《教师怎样说话才有效》有感
《心理辅导，怎样说才有效》一章中，它教会我该如何面对问题学生的所有情绪表现。教育教学活动中，常会遇到学生有负面情绪、沉默不语、懒惰等情况。面对这样的情况，作为老师的自己再怎样苦口婆心也好像没有效果，感觉自己像是对牛弹琴，心情自然也随着这种情形而低落谷底，从而一开始的谈话变成了一场说教。老师说的很多，学生听的很少，也没有认识到自己错误，只记得老师对自己的指责。而本书中，就教会了一些方法。
当学生出现消极情绪时，我觉得作为老师，，应接纳学生的情绪状态，不急着否定、批评或忽视。就是说不管学生因为什么事情出现情绪的波动，都要认为是恰当的。并用语言接受学生的情绪，如与学生交流时可以用“我看你情绪低落，是不是有什么事情啊？”等语言开始本次谈话，让学生主动分享和自己分享他此时的感受和事情内容。当学生把事情经过讲述之后，学生的情绪会稳定很多。在引导学生学生找到正确的解决方法，这才是对学生有帮助。
当与学生交流时，学生往往会出现沉默不语的情况。这样的师生交流往往会以失败告终。在这之后，在遇到这种情况，以幽默的语言或关心的语言打破他的心理防御，再去与他平等交流，正面开导，用事实教育他，从而达到解决问题的目的。同时，改变自己的语言模式，吧“为什么”语言模式变成“怎么办”语言模式。以此让学生找到自己存在的问，并能积极主动地寻找解决问题的正确做法。之后，当这类学生有了一点儿进步，老师都应及时给予肯定表扬，让他感受到老师对他的北京最大的白癜风医院北京治疗白癜风最大的医院
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